Accompagner les apprentissages des personnes en situation d’illettrisme avec troubles « dys » : quelle approche ? Quelles activités ?
Certaines situations d’illettrisme peuvent être reliées à des troubles Dys (dyslexie, dysorthographie) qui n’ont pas été détectés ni pris en compte durant l’enfance. Or, dans le monde professionnel comme en formation, les pratiques de lecture et d’écriture occupent une place importante. Les troubles « dys » sont une contrainte supplémentaire à l’acquisition de nouveaux savoir et savoir-faire. Au cours de ces journées, nous abordons l’écrit et les troubles « dys » à partir de l’accessibilité des supports d’apprentissage mais aussi des pratiques en lecture et écriture dans le contexte de l’insertion et l’inclusion sociale et professionnelle.
Les contenus des 2 dernières journées trouvent leur source dans la réflexion menée avec le groupe de recherche « Construction du sujet lecteur-scripteur et rapport à l’écrit » (Laboratoire LIDILEM, UGA).
- 3 décembre après-midi, 12 et 13 décembre 2024 (2,5 jours à suivre) à Limoges
Date limite d'inscription : 1 mois avant le début de chaque session
Avoir une pratique ou avoir participé au module « intervenir auprès de personnes en situation d’illettrisme ».
Formateurs et formatrices qui interviennent auprès de personnes en situation d’illettrisme.
Connaître et reconnaitre les troubles « Dys » – Accompagner vers une meilleure prise en main des potentiels et ressources en lien avec le français écrit.
Objectifs spécifiques :
- 1ère demi- journée : connaître et distinguer les différents troubles « Dys »
- Jour 2 : mieux se représenter les troubles « dys » ; identifier les codes et attendus de la culture de l’écrit ; mettre en place des préalables favorables aux apprentissages avec troubles « dys »
- Jour 3 : identifier des ressources et aides pour l’écriture et la lecture pendant la formation ; Concevoir des activés adaptées facilitant les usages de l’écrit en formation
1ère demi- journée (en visio) : connaissances du groupe et apports sur le handicap et les troubles « dys ».
Jour 2 : questionnement sur les signes et impacts des « dys » ; panorama de compétences attendues à l’écrit ; identification du rapport à l’écrit ; présentation du trio confiance, sens et créativité comme socle d’apprentissage.
Jour 3 : liste de ressources et démarches d’aide aux apprentissages de l’écrit ; présentation de supports coconstruits ; adaptation d’activités pédagogiques.
1ère demi-journée animée en visioconférence : définitions et illustrations des troubles dys.
Jour 2 et 3 en présentiel : avec des mises en situation et des cas de formation apportés par les participants et la formatrice.
En amont, questionnaire individuel de recueil des attentes et connaissances, à l’issue de la formation, questionnaire de satisfaction et test de connaissances.
Aucune condition spécifique.
- Sophie Dupont, formatrice intervenant au Centre de rééducation Professionnelle de La Tour de Gassie (33). Marie-Hélène Lachaud, Formatrice-Chercheure, membre du LIDILEM (Université de Grenoble Alpes), du Pôle Formateurs ECLER et du Groupe de recherche sur les techniques d’explicitation (Grex2). Praticienne de l’approche centrée sur les personnes (ACP) et Focusing.
